Estrategias virtuales de pandemia para abatir los índices de reprobación en asignaturas de Ciencias Básicas

En este artículo se presenta una estrategia para disminuir los índices de reprobación en las asignaturas de Ciencias Básicas que ha utilizado el departamento del mismo nombre del Tecnológico Nacional de México en Celaya desde hace algunos años. Debido a la presencia de la pandemia por COVID-19, este programa se modificó y adaptó a las necesidades de los estudiantes y docentes del departamento, se realizaron diferentes cambios para adecuar la atención en forma virtual, tales como el uso de la plataforma Teams y la forma del registro de asesorías. Se observó que el programa se fortaleció para atender las interrogantes de los estudiantes y las asignaturas con mayor atención fueron: cálculo diferencial, cálculo integral, cálculo vectorial y ecuaciones diferenciales, asignaturas complicadas en la forma de enseñar y aprender, que fueron atendidas por docentes y alumnos experimentados y contribuyeron a la acreditación de estas, dando una atención de calidad y oportuna a los estudiantes que la demandaron. Se presentan las evidencias que apoyan este fenómeno, en donde los índices de reprobación han disminuido de un 50% en promedio en la asignatura de cálculo diferencial hasta el 2019, a un 34% promedio en los últimos dos años.